日文家教用中文解說還是全日文？依課堂任務選擇
能用中文解說的老師也可以讓大部分練習用日文。全日文課則需要適當示範與理解支援，選擇前先看卡住時如何處理。
Study Japanese 101 編輯團隊 · 發布於 · 閱讀時間約 3 分鐘
依課堂任務，以及卡住時需要的協助，選擇家教的解說語言。能用中文解說的老師也可以讓大部分練習用日文；全日文課若有適當支援，也可能讓你理解。關鍵是聽不懂時怎麼處理，以及處理後能不能回到原本任務。
先看老師怎麼教
把三件事分開：你練習的語言、老師解釋問題的語言，以及讓活動變得可理解的支援。支援可以是一張圖片、一次示範、更簡單的問題，或用雙方都懂的語言說明。
ACTFL 的目標語言教學指引（英文）支持大量使用正在學習的語言，同時提供理解支援與檢查，也容許為明確目的策略性使用其他語言。這是課堂教學指引，不能直接當作家教配對門檻，也沒有訂出每個人都應改上全日文課的程度。
教師國籍、母語身分，或「沉浸式」標籤，都不能回答卡住時會發生什麼。先看實際教學流程。若需要中文解說，也要確認雙方能順利使用的是國語、粵語，還是其他共同語言；簡介只寫「中文」仍不夠明確。
兩種選擇都用相同問題檢查
- 練習：這個活動要你說出或理解什麼？
- 理解：老師如何確認你懂任務，而不是只問一句「都懂了嗎」？
- 釐清：簡單示範後仍卡住，可以怎麼處理？
- 重做：解釋完成後，要怎麼再試一次原本任務？
有共同解說語言的老師，可以在需要時簡短說明。但說明必須處理問題，也要留下練習時間。一直用中文討論日文，可能用掉原本打算實際使用日文的時間。
沒有共同解說語言時，則要看替代支援的示範。把同一句不懂的話放慢重複，對那個人、那項任務未必已經足夠。
用一個點餐任務約定卡住時怎麼辦
以下是編輯設定的課堂示例。學生要選一杯飲料，再回答與訂單有關的問題；老師準備一張有圖片的簡短菜單。
- 老師先示範一次點餐，再讓學生嘗試。
- 學生漏聽問題時，老師指向選項，換成較簡單的問法。
- 若仍不理解，有共同解說語言的老師使用事先約定的簡短說明；全日文課則需要另一種有效示範，或把任務拆小。
- 學生不看解釋，再點一次餐。
這是一種可行的約定，不是所有課都必須遵守的固定流程。它讓協助方式與重做步驟都看得見，雙方也能確認學生是否完成任務。
現有課程的一項活動可以當共同起點。若使用 Irodori，Irodori 資源介紹（英文）可提供背景；再選一項符合目標的任務，請老師示範如何帶領。
看實際示範後再判斷
可先確認第一次課能否包含這個流程的簡短示範。Preply 的試上課說明（英文）列出目標、程度檢查、活動及學習計畫等常見內容，但個別預約安排仍需確認。Preply 介紹（英文）與italki 介紹（英文）可補充平台背景。
活動後，具體判斷哪件事變得容易了：你理解修正了嗎？能再試一次嗎？若解釋有幫助，卻沒有重做機會，可以先調整這一步，再判斷語言安排是否合適。
也要計入課前準備。整合教材、複習與讀聽活動的指南（英文）可協助安排現有學習時間。若某種語言安排要求你做難以持續的準備，就需要調整。
先寫下下一次口說任務、卡住時可用的解說方式，以及回到日文重做的步驟，再開啟SJ101 資源目錄（英文）核對符合這些需求的資源。
資料來源
- ACTFL：促進目標語言使用 — 教學指引強調目標語言、理解支援及有目的的其他語言使用，不是個別家教的配對門檻。 (查閱於 2026-10-17)
- Preply：試上課的常見內容 — 列出目標、程度檢查、共同活動與學習計畫；個別安排仍須確認。 (查閱於 2026-10-17)
本文由編輯團隊在 AI 協助下撰寫。產品資訊已依下列資料來源查核。